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桂林山川课件素材

时间:2018-04-22 四年级 我要投稿

  桂林山川课件素材1

  教授教化目标:

  1.经过过程自立进修,熟悉生字、新词。

  2.指导先生精确、流畅无情感地朗诵课文。背诵课文。

  3.读中入景,读中悟情,懂得桂林山川的特点,感触感染桂林水的美,感触感染课文的说话美。

  4.经过过程自读自悟,融协作者过细不雅察、捉住特点、应用比较描述景物的办法。

  教授教化重点:引导先生感触感染漓江江水、桂林山川独特的美。

  教授教化难点:经过过程自读自悟,融协作者过细不雅察、捉住特点、应用比较描述景物的办法。

  教授教化预备:桂林山川的挂图或有关录象等。先生外出旅游拍的风景照。

  教授教化设计:

  一、故事导人,激起兴趣;

  1.同窗们,客岁暑假,师长教员有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大年夜天然的千古佳构,令人赏心悦目。那边的山石、河道、小桥、树木简直都传播着一段段动人的奇异故事。如父子岩,听说古时辰有姓龙的父子两人,他们的造船手艺异常高超,造的船不只粮食装很多,行驶起来也跟箭一样快。不虞,一个姓万的员外看中了他们的手艺,着他们替他赶造一条大年夜船,预备搜刮老庶平易近的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿逝世老庶平易近吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山川甲世界”,就慕名离开桂林,藏到这儿的岩洞里,由于缺吃的,最后饿逝世了。父子岩就如许得了名。别的,桂林山川的绮丽风景中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同窗们有没有兴趣去观赏呢?再听听那奇异的故事呢?

  2.明天,师长教员要和你们一路去不雅赏桂林山川,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。

  2、全体感知,带情面境。

  1.范读课文。(播放桂林山川的录相)

  2.此时,你最想说的一句话是甚么?(让先生说出本身真实的感触感染)

  3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山川甲世界”。(板书:甲世界)

  3、精读第二节,领会情感。

  1.自在朗诵。

  请求:把最吸引你、最美的处所用笔划出来,好好地练一练,把感触感染到的美用朗诵表达出来,说说你为甚么这么读。

  2.交换朗诵,在读中领会水的:“静”、“清”、“绿”。

  出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感到不到它在活动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  (1)经过过程范读、指名读、齐读等情势,凹陷漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而迟缓,让人认为水在悄悄地渐渐地流;“清”这句读出欣喜,读得让大年夜家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞赏之情。)

  (2)感悟作者表达“绿”的精巧。

  引导先生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,领会作者描述的笼统性和对漓江水的爱好之情。

  (3)读了这句话,你对漓扛的水有如何的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

  1.中领会作者详细笼统描述景物特点的办法。

  (1)出示文字:漓江的水真静啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真绿啊!

  如许概括地写,不是也能把特点写明白吗?

  (2)和原句比较读,说说哪句话给你的印象更加深刻?

  小结:是的,我们写作文的时辰,不只要说出景物的特点,还要作详细、活泼、过细的描述,如许写能给人留下深刻的印象。

  (3)出示文字

  漓江的水真静啊,静得让你感到不到它在活动;

  漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

  漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

  和原句比较读,你有甚么感到?

  (4)指导朗诵,把你感触感染到的美读出来。

  (5)再次播放录象,音乐伴奏,先生无情感朗诵。

  4.豪情点拨

  既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为甚么这节开首,还写大年夜海和西湖呢?这不是弄巧成拙吗?

  (让先生懂得比较写法可以衬托漓江水独特的美。)

  5.理清论述次序,指导先生背诵。

  (1)这段话共三句。先用大年夜海、西湖引出漓江的水,再详细写漓江水的特点,最后一句是感触感染,也写出了水的静。

  (2)播放画面,音乐伴奏,先生试背。

  四、学法迁徙,自学课文第三节。

  1.小结学法。

  刚才,我们感触感染了漓江的娟秀风景,是经过过程读读、划划、练练、说说的办法来学的,下面请同窗们用这类办法以小组交换的情势自学第三节。

  2.出示请求。

  出示文字:读读:读第三节。

  划划:划出最美的句子。

  练练:读出美的感触感染。

  说说:值得进修的写法。

  (扶放结合,重视学法的迁徙。)

  3.朗诵比赛。

  请求:①把感触感染到的美读出来

  ②读给一个师长教员或同窗听

  ③记住他们对你朗诵的评价。

  4.全班交换,并请进步特别大年夜的同窗为画面配音,其他同窗观赏。

  (让先生读给师长教员或同窗师长教员听,好似给疲惫的先生注入了,极大年夜地激起了先生的朗诵兴趣,教室氛围刹时进入了高潮。与师长教员或同窗一对一、面对面的交换,其后果不问可知。别的,在这一过程当中,先生的待人接物、说话交际、心思本质等综合才能取得了很好的锤炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)

  5.谈谈值得进修的写法。

  (比较;捉住特点详细地写;用整洁的句式)(板书:奇、秀、险)

  (环绕教单目标,读写结合。让先生悟出写作办法。)

  五、以读代讲进修第四节

  1.范读。播放录象,音乐伴奏。

  2.豪情点拨。

  是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83千米,所以说是连绵赓续的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大年夜天然)大年夜天然可真是奇异,它用手中的彩笔把桂林山川描述得这般如诗如画、如梦如幻,让我们认为如痴如醉。(板书:美如画)

  3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

  让我们把美景深深地印在心里吧!

  (关于《桂林山川》如许的精品,只要多读,方能融合文中之意,领会文中之情,让先生在情感上和作者共鸣,在读中遭到情感的熏陶。)

  六、读写结合,延长课外。

  1.其实,同窗们也旅游过很多名胜。让先生交换所带来的风景照或本身所懂得的名胜事迹,。

  2.说一说,模仿第2、3节的写法,捉住景物的特点,学惯用整洁的句式详细地描述。

  桂林山川课件素材2

  一、教授教化目标

  1.进修本课生字.懂得重点句子.

  2.经过过程看图和懂得课文,懂得桂林山川的特点,遭到酷爱故国绚丽河山的思维教导,熏陶爱漂亮的情味。

  3.进修作者过细不雅察和详细笼统地描述景物的办法、培养不雅察力和懂得、表达才能。

  4.指导无情感地朗诵课文。懂得课文内容,归结中间思维

  2、教授教化重点、难点

  1 重点:懂得桂林山川的特点想象其美景.

  2.进修作者不雅察和表达的办法.

  3、课时安排 两课时。

  四、教授教化步调

  第一课时

  教授教化目标:

  控制本课的生字新词。图文对比,懂得桂林山川的特点。在懂得课文内容的基本上,演习给课文分段并概括段意。

  一.全体感知

  不雅察图画,说一说进入图文描述的桂林山川的美景中,你的感触感染?课文是如何评价桂林山川的?你最爱好哪一部分外容?为甚么?

  二.检查预习、质疑辩论

  1.指读课文、正音、解词

  汹涌澎湃:指大年夜海波浪翻滚,气候壮不雅。

  翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。

  拔地而起:从空中上崛起。

  樊篱:像屏风那样遮挡着的器械。

  怪石嶙峋:危,高;兀立,竖立。高高的山岳矗立着。

  怪石嶙峋:奇形怪状的石头重堆叠叠的模样。

  (2)经过过程预习,说一说你最爱好课文的哪一部分外容?为甚么?

  (3)小组交换预习后的初步感触感染。

  (4)先生质疑辩论。

  2.提醒课题、导入新课。

  (1)导入语:(复习旧课导入新课)

  长城是我国现代休息人平易近聪明和心血的结晶,它以其高大年夜稳定、气概宏伟成为世界上的一个巨大年夜事业,成为本国人到中国不克不及不去的旅游区。在我们故国的南边也有一个本国旅游者不克不及不去的处所,它就是以山川清秀有名的桂林。这节课我们就进修《桂林山川》。(板书课题)

  (2)出示彩图,同时播放课文朗诵灌音停止范读,对图文停止全体感知,引导先生进入图文描述的桂林山川的美景当中,而后让先生感触感染。

  3.出示图、结合课后题停止提问。

  (1)先全体不雅察,再部分不雅察。分部不雅察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来停止不雅察。

  (2)在分别看水和山时留意它的特点,边看边想象,用观赏的办法看。

  (3)说说不雅察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山川清秀小巧,优美动人。漓江的水沉着、清澈;桂林的山奇峰罗列,形状万千,有象山、老人山、骆驼山等,山环绕着水,水倒映着山,山川融合在一路;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅美丽江山的美景。)

  (4)先生试说图意。

  ①请先生说说漓江的水。

  (深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,沉着、清澈。近处渔人的竹筏和小船,两只货船安稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大年夜船牵引着小木船正渐渐地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚,山形、山色、山林都一几次再三现于水中。)

  ②请先生说说桂林的山。

  (近处的三座山,左边的像骆驼,左边像大年夜象,中心的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形状万千。这些山大年夜小高低不一,色彩各别,色彩明丽,有的怪石嶙峋,有的怪石嶙峋,有的仿佛一不当心就会栽倒上去。)

  ③请先生说说山川融合的情形。

  4.图文对比,懂得课文,评论辩论分段。

  (1)指名朗诵课文。

  (2)分小组评论辩论,课文中哪些内容与课文中的插图合营、分别简介了桂林山川的甚么特点?你读懂了甚么?

  (课文的第2、三天然段,简介了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。)

  (3)别的几节重要写甚么?

  (课文的第1天然段讲作者荡舟漓江不雅赏桂林山川的缘由。课文的第4天然段讲桂林的山川美,好像一幅完全而美丽的画卷。)

  (4)评论辩论分段。

  第一段(第1天然段)讲作者不雅赏桂林山川的缘由。

  第二段(第2天然段)讲桂林的水。

  第三段(第3天然段)讲桂林的山。

  第四段(第4天然段)讲桂林的山川美。

  (5)按分好的段落指名朗诵课文。

  5.安排作业。

  (1)抄写生字新词。

  (2)演习朗诵课文。

  第二课时

  一.教授教化目标

  接洽课文内容,懂得课文中的重点词语。懂得漓江水的特点和桂林山的特点。

  进修“总—分—总”的论述办法,分点把特点凹陷来;培养酷爱故国江山的情感。

  精确、流畅、无情感地朗诵课文。

  二.进修新课

  1.经过过程上节课的进修,说说你最爱好本文中的哪一部分外容?为甚么?

  2.进修课文第一段。

  (1)课文是如何评价桂林山川的?作者又为甚么要荡舟漓江来不雅赏桂林山川?

  (“桂林山川甲世界”“甲”是第一的意思。“甲世界”是“世界第一”这句话的意思是桂林山川的美世界第一。交代了作者荡舟漓江的缘由,表达了作者神往桂林山川的急切心境,起到了管辖全篇,引出下文的感化。)

  (2)讲解“不雅赏”与“观赏”的异同。

  (“不雅赏”中的“赏”,就是“观赏”的意思,“不雅”就是“看”的意思,我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这解释“观赏”可所以看,也可所以“只听不看”。而“不雅赏”却非看弗成。)

  (3)指导朗诵,要读出赞赏的情感和心境急切的语气。

  (4)试背这一段,指名背诵。

  3.进修第二段

  (1)不雅察图画或投影、录相中的漓江的水。轻声读课文问:作者用甚么和漓江的水作比较?比较的目标是甚么?

  (大年夜海的水汹涌澎湃,是动的。西湖的程度如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。经过过程比较更凹陷漓江水有独特的美。)

  (2)朗诵第二段,懂得每句话的意思。(分小组评论辩论)

  (第一句讲漓江的水与其他处所的水不合,强调漓江的美有独特的处所;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感到。)

  (3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。

  (漓江的水真静啊,静得让你感到不到它在活动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

  (4)进修这个排比句的写法。

  (先写出特点,而后经过过程“得”后边的文字,把这个特点以弥补解释。凡是弥补解释的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每分句中已有逗号,是以分句之间用分号。)

  (5)引读排比句,师长教员读每分句的前半句先生读后半句。

  (6)指导朗诵

  ①“真静啊”一句,悄悄地拉长声响,给人以静的感到。

  ②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声响稍高些,略带惊奇之感,仿佛让人看到了“江底的沙石”。

  ③“真绿啊”一句,声响洪亮些,饱满些,给人以充斥活力的感到。

  (7)先生仿读后齐读。

  (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是如何的一种意境。

  ①假设我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或许“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在活动吗?

  ②假设我们往江底看,可以看见甚么?

  ③抬开端,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个甚么比方?这个比方用甚么比甚么?

  4.进修第三段。

  课文2、三段的论述办法类似,第三段可以先生自学为主。

  (1)分小组评论辩论、自学第三段,结合对课文内容的懂得、处理以下成绩。

  ①轻声自在读课文,画出描述山的特点的词句。

  ②再读课文,想想这一段与第二段在写法上有甚么类似的地方?

  (先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。)

  ③不雅察图画或投影、录相中桂林的山。问:桂林的山与别处的山有甚么不合?有哪些明显的特点?

  a“奇”。课文从两个方面描述。一是“拔地而起,各不相连”。普通的山脉逐步高上去,且连绵赓续,桂林的山倒是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形状万千”罗列,分列。“形状万千”各有各的模样。除像老人、像巨象、像骆驼,教员还可以弥补简介,有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使先生认为桂林的山真是形状万千,美不胜收

  b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的樊篱,像重生的竹笋写出秀”的表示:生气勃勃,色彩明丽。“樊篱”起遮挡感化的器械,本课指桂林一带的山。

  c“险”课文用“怪石嶙峋,怪石嶙峋概括了这一特点,并用“仿佛一不当心就会栽上去”的感到,凹陷了桂林山的“险”。“怪石嶙峋”,即岑岭矗立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重堆叠叠。

  朗诵一首描述桂林山的诗,加深先生对桂林山的特点的熟悉。

  (桂林阳朔一水通,快轮看尽切切峰,

  有山如象鼻,有山似飞龙。

  有山如军舰,有山似芙蓉。

  有山如卧佛,有山似书童。

  有山如万马奔驰,有山似牛女重逢。

  有山如五女重逢,有山似垦植的老农。

  有山如将军升帐,有山似阁下侍从。)

  ⑤,着手画一画桂林的山都是甚么模样?可自在发挥想象,比一比看谁画的最好,找几名同窗到黑板演示。

  ⑥画出这一段中的排比句,读一读。

  ⑦引读排比句,师长教员读每分句的前部分,先生读后一部分。

  ⑧指导朗诵

  演习朗诵,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的爱好之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

  (⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是如何的一种意境?

  A.桂林的山“奇”在哪里,当旅客看到那些奇峰罗列、形状万千的气候,会有如何的感触感染?他们又会收回如何的赞赏?

  B.“翠绿的樊篱”“重生的竹笋”是甚么样的?为甚么用它来比方桂林的山?

  C.桂林的山“险”表示在哪里?“仿佛一当心就会栽倒上去”这是人感到到的,这里指的是山栽倒上去照样人栽倒上去?

  5.进修第四段

  (1)刚才同窗们仿佛游了漓江的水,又不雅赏了桂林的山,你们对桂林的山川必定还有总的感触感染。如今,让我们先看看第四段,这一段写作者旅游后总的感触感染,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大年夜家本身浏览观赏、说说这一段为甚么写得好。

  (2)先生自学,教员点拨,熟悉写得好的缘由。

  ①桂林的山和水有甚么样接洽?

  (水的四周都是山,山的影子都倒映在水中,即山川融合,水困山而减色,山因水而添秀)

  ②山川融合,曾经很美了,不只如此,在这山川之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。在这美丽的风景中行船,会有甚么感到?为甚么?

  (由于桂林山川的风景太美了,就像一大年夜幅美丽的画卷,是以小船在碧绿的江面下行驶,人就仿佛置身于画卷中旅游、不雅赏。笼统地表达了作者荡舟漓江的深刻感触感染。

  “画卷”绘画长卷,普通要卷起来收藏。“连绵赓续的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83千米,沿途都是青山绿水,美不堪收,说桂林山川是一幅连绵赓续的画卷”非常贴切。)

  (3)先生个别朗诵,全部无情感地朗诵,读出荡舟漓江、被桂林山川所沉醉的情感。

  6.朗诵全文。

  (三)总结扩大

  1.根据板书,要肄业生扼要概括文章的重要内容。

  2.总结全文。

  这篇课文是看图学文,画面与课文内容根本分歧。写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞赏桂林山川的娟秀,激烈的酷爱故国大年夜天然的思维情感贯穿全文,作者活泼而细腻地描述了桂林山川的特点,使我们怀孕临其境之感。

  3.环绕重点学会表达。

  (1)课文描述了甚么?抒发了作者如何的思维情感?

  (课文描述了桂林山川独特的风景,抒发了作者酷爱故国河山的思维情感。)

  (2)课文是如何一步一步描述桂林山川的?参照板书用本身的话说一说。

  (课文先总后分再总结的办法来描述桂林山川。“桂林山川甲世界”一句是总起,然后分别简介桂林的水和山,最后综合桂林山川相依,互为照映的奇怪风景。)

  (3)开头的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有接洽?在全文构造上起甚么感化?

  (“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来不雅赏桂林的山川”与课文第二段中“船桨激起的微波,分散出一道道水纹,才让你感到到船在进步、岸在后移”这两个句子慎密接洽,可以说,开头的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的构造显得非常紧凑完全。)

  (4)课文为甚么给人一种身临其境的感到?

  (这是由于作者有灵敏的不雅察力,捉住了桂林山川与众不合的特点,用比方、联想、想象把桂林山川的娟秀风景展如今我们眼前,所以给人以身临其境的感到。)

  4.综合练习、生长技能。

  (1)桂林的山川,只是故国美丽的河山的一小部分,对此,你有甚么感触?

  (2)无情感地朗诵课文。

  (3)进修排比句及分号的用法。

  (4)以一个小导游的身份,结合课文内容,指图详细简介桂林的山川。

  3、安排作业

  根据课文内容填空

  1.漓江的水的特点是( )、( )、( )。

  桂林的山的特点是( )、( )、( )。

  2.桂林的山真秀啊,像翠绿的樊篱。这句话用了( )的修辞办法。

  把( )比作了( )。