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《树和喜鹊》 教授教化设计(优良课)

时间:2018-03-20 一年级 我要投稿

  设计解释

  课文用活泼的语句和细腻的说话描述了喜鹊和树由孤单到快活的生活经历。告诉先生有了邻居,有了同伙,大年夜家一同游玩,一同游戏,就可以享用快活的生活。本课说话优美,是以教授教化重点应当以朗读为重要方法,引导先生在读中感知,在读中感悟。据此,教授教化设计以读为主线,让先生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基本上让先生充分表达,停止说的练习。

  课前预备

  1.(1)课文朗诵动漫。(2)教授教化帮助课件。(教员)

  2.学唱歌曲《找同伙》。(先生)

  课时安排

  2课时。

  教授教化过程

  第一课时

  一、故事导入,懂得内容

  1.播放课文朗诵灌音,让先生边听边思虑:这个故事讲了甚么?

  2.揭题:刚才这个动人的故事就是明天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。

  3.结合图片简介喜鹊。

  4.板书课题,齐读课题。

  设计意图:这一环节以听故事的情势引入,不只满足了低年级孩子的猎奇心,激起了进修兴趣,还练习了先生留意聆听的习气,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

  2、自读课文,识记生字

  1.先生自读课文,不熟悉的字借助拼音本身读准。

  2.反复读课文,重点识记不熟悉的字。

  3.出示生字卡片,检查先生对生字的认读情况。

  (1)用"我来当小师长教员""简介我的好同伙"等方法让先生互帮互学。

  侧重强调:"邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。

  (2)教员重点指导先生认读有艰苦的生字。

  (3)熟悉多音字并指导组词。

  只 种 乐

  (4)熟悉部首"孑"。

  (5)出示课后"读一读,记一记"的词语。

  ①开仗车读。

  ②指名读。

  ③齐读。

  ④像"安定静静"如许的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快活乐……)

  ⑤出示AABB式的词语,指导先生朗诵积聚。

  设计意图:这一环节给了先生充分的自读课文的时间,使先生可以或许通畅、流畅地朗诵课文。让先生当"小师长教员"来互帮互先生字的设计,调动了先生积极识字的兴趣,培养了先生的协作认识,并在协作进修的过程当中体验到了成功的快活。

  3、引导质疑,泛论感触感染

  1.先生用爱好的办法读课文,提出本身不懂的成绩。

  2.在四人小组中交换,说出本身对课文的懂得和感触感染。

  设计意图:《语文课程标准》指出:要培养先生的质疑才能。这一环节就是经过过程学会提问,来培养低年级先生初步商量进修的才能,激起他们的创造潜能。

  四、指导书写,稳固生字

  1.重点指导"招""快""呼"。

  2.引导先生不雅察:这三个字都是阁下构造的字,都是左窄右宽的。

  3.师范写,生书空笔顺。

  4.不雅察笔划在田字格中的地位。

  5.先生本身书写。

  (1)班内交换书写时发明的应留意的成绩。

  (2)教员根据书写情况详细指导。

  设计意图:给先生自立识字、写字的机会,并在协作交换中互帮互学,教员合时查缺补漏,指导办法。

  第二课时

  一、复习词语,回想内容

  1.出示词语:开仗车朗诵。

  早年喜鹊孤单叽叽喳喳

  后来邻居快活安定静静

  2.用本身的话说说故事重要讲了甚么,用上下面的词语。

  设计意图:字词是低年段先生进修的重点。检查先生上一节课生字词的进修后果,夯实基本。在分类积聚词汇的同时也指向文章核心。

  2、品读词句,感悟内涵

  1.轻声自在朗诵第1、2天然段。接洽高低文说说甚么是孤单,为甚么树和喜鹊都很孤单?

  2.你有过这类经历吗?本身一小我,四周没有同伙,也没有家人,当时本身是怎样想的?感到若何?

  3.无情感地朗诵第1天然段,读出树和喜鹊的孤单。

  4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

  说说从这个"也"字你感触感染到了甚么。

  5.无情感地朗诵这句话。

  6.再读课文,后来树和喜鹊又有了甚么变更?(树很快活,喜鹊也很快活。)

  7.是甚么缘由使树和喜鹊变得快活起来?轻声朗诵课文,画出相干句子。

  8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

  (1)指导先生懂得"邻居"。

  说说你的邻居是谁,你和邻居的关系如何。

  (出示:远亲不如近邻。)

  (2)他们和邻居怎样相处呢?他们一路做甚么?

  (喜鹊:每天天一亮……安定静静地睡觉了。)

  (3)想象:树会和邻居做甚么呢?(一路交谈,讲故事,聊天……)

  9.出示句子:树很快活,喜鹊也很快活。

  (1)小结:"由于____________,他们不再______________,所以树很快活,喜鹊也很快活。"

  (2)指名朗诵句子。

  10.教员小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了本身的同伙,不再孤单了。所以树很快活,喜鹊也很快活。我们同窗之间每天一路进修、一路活动、一路游玩,多么快活呀!

  11.无情感地朗诵第5、6天然段。

  设计意图:在本环节里,让先生在文字里立足、细品,不只要利于先生掌握文章的内容,懂得文章内涵,还在无声中告诉先生"捉住关键句浏览"这类根本有效的读书办法。

  3、指导书写,安排作业

  1.教员范写"单、居、乐"三个字,先生不雅察。

  2.先生练写,留意主笔的地位。

  3.安排作业:要肄业生在家长赞助下聚集和"有同伙才会有快活,有友爱才会有幸福"这些内容相干的文章,并谈谈本身的感触感染。

  设计意图:从课内延长到课外,从小培养先生聚集材料、整顿知识的好习气。

  板书设计

  树和喜鹊

  孤单    没有同伙

  快活    有了同伙

  教授教化反思

  课文用活泼的语句和细腻的说话描述了树和喜鹊由孤单到快活的生活经历。告诉先生有了邻居,有了同伙,大年夜家一同游玩,一同游戏,才能享用快活的生活。

  在懂得课文时我尊敬先生独特的感触感染,让先生与实际生活相接洽,说出本身心坎的真实情感。让先生进一步感触感染到没有同伴和同伙的生活是孤单的。懂得了"树很快活,喜鹊也很快活"这句话,也就懂得了文章的重要内容。从而教导先生同窗之间要相互赞助、相互干怀,我们的生活才会很快活。

 

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