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《树和喜鹊》 优良教授教化设计(附反思)

时间:2018-03-20 一年级 我要投稿

  文本解读

  1、作者作品解读,作者金波著有诗集:《反响》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

  2、《树和喜鹊》是一个童话故事,情节其实不曲折,只是经过过程树和喜鹊在数量上的变更,阐述了友情所带来的快活。

  3、进修本文要肄业生会写四个生字,请求会认读11个生字。

  4、课文用活泼的语句和细腻的说话描述了小鸟和小树由孤单到快活的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了同伙,大年夜家一同游玩,一同游戏,才能享用快活的生活。

  教授教化目标

  知识与技能:

  1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺精确,并熟悉新笔划“横折弯钩”。

  2. 精确认读文中十一个生字。

  3. 能借助拼音精确、流畅、无情感地朗诵课文。

  4. 懂得“也”的用法,会用“……也……”措辞、写话。

  过程与办法:

  1. 经过过程拼读、比较、识记、组词开花等方法认读本课十一个生字。

  2. 经过过程不雅察比较、书写、组词,会写本课四个生字。

  3. 经过过程拼读、朗诵、开仗车读、自在读等多种朗诵方法停止浏览练习,渐渐控制朗诵技能,达到熟读成诵。

  情感、立场与价值不雅:

  懂得课文内容,感触感染邻居与同伙的重要性,培养先生间协作友爱的精力和协作认识。

  重难点分析

  渐渐积聚识字办法,控制写字的技能,留意字的构造和间架构造,精确、美不雅的写好“里、有、几、飞”四个字。

  从字里行间领会树和喜鹊心境的变更,读出由孤单到快活的情感变更。

  让先生接洽实际,懂得邻居与同伙的重要,懂得联结协作协作友爱,并能精确表达本身的看法,锤炼说话的表达才能。

  课前预备

  多媒体课件。

  教授教化过程

  第一课时

  一、导入

  1. 板书课题:树和喜鹊。

  2. 请一名同窗拼读课题。

  3. 齐读课题。

  4. 看到课题,你想知道甚么?

  5. 导入:让我们看看树和喜鹊之间毕竟产生了甚么任务?

  [设计意图] 激起先生兴趣,质疑课题,锤炼先生的思想才能和表达才能。

  2、初读课文,自先生字

  (一)师范读课文,生听准字音

  (二)出示请求,先生自读课文,进修生字

  1. 自在拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

  2. 把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

  3. 再读课文,把课文读通畅、流畅。

  4. 检查生字的认读情况。

  课件出示带生字的重点句子。此处须要师长教员详细供给句子。

  (1)读句子。

  (2)读句中的生字。

  (3)去掉落生字的读音再读。

  (4)出示本课生词,指名读、开仗车读、抢读,加深对字的印象。

  5. 先生自立交换识字办法,说说本身是如何记住这些字的,师长教员合时赐与引导、点拨。

  [设计意图] 发挥先生的自立性,给先生自读自学的空间。识字是低年级进修的重中之重,采取墨守成规的办法停止符合低年级孩子的特点。

  让先生在识字过程当中,赓续积聚和总结识字办法。

  3、熟读课文,感知懂得

  1. 开仗车读文,想想课文讲了一

  件甚么事?

  2. 指一逻辑先生说话,其他同窗赐与弥补。

  3. 师长教员板书“孤单”、“快活”。

  (1)接洽生活实际说一说甚么是“孤单”?

  (2)为甚么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

  生自在说话,师指导朗诵第一、第二天然段。

  (3)为甚么后来“树很快活,喜鹊也很快活”?

  先生各抒己见,师长教员根据先生答复板书“邻居”或“同伙”,感触感染邻居与同伙的重要性,并指导朗诵第三至第五天然段。

  4. 课件出示:

  “树很孤单,喜鹊也很孤单。”

  “树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

  “树很快活,喜鹊也很快活。”

  读句子,你发清楚明了甚么?用上“……也……”措辞。

  [设计意图] 看重语文根本功的练习,锤炼遣词造句的才能和说话表达才能。

  第二课时

  一、课文回想

  1. 开仗车读生字卡片。

  2. 猜灯谜比赛。

  3. 读了这篇课文,你懂得了甚么?

  [设计意图] 猜灯谜比赛不只活泼了教室氛围,开动了脑筋,还积聚和稳固了识字办法。

  2、练写生字

  1. 课件出示要写的生字,读一读。

  2. 细心不雅察每个字在田字格中的

  地位,并熟悉新笔划“横折弯钩”。

  (1)师长教员范写,先生不雅察笔顺。

  (2)先生描红,师长教员巡查指导。

  3. 行动给生字组词。

  4. 先生练写生字。

  指导书写时,教员要强调书写的留意点和书写的姿势。

  5. 展示部分先生作品,师生合营评价写字情况。

  [设计意图] 指导先生书写办法,养成优胜的进修习气

  3、课外拓展

  1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  2. 把本身与小同伴的故事用拼音写在小本本上,读给大年夜家听。

  [设计意图] 从小培养优胜的语文素养,练习“听、说、读、写”的语文根本功,进步语文教室的综合效益。

  教授教化反思:

  传授完第十二课《小乌鸦和妈妈》以后,反思本身的教授教化过程,感触最深的就是父与子,母与女之间的亲情终究使这些年幼蒙昧的孩子们收获颇丰。在教授教化中,我是如许做的:

  一、读课文,初步懂得课文内容

  以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文符合的情境,激起先生的进修兴趣,然后,应用教员范读课文,让先生领会文章的内涵,在听读的基本上自读课文,如许就清除再读文与识字上的过关难的妨碍。借机让他们边读边思虑:课文写了一件甚么事?哪些处所最让你难忘?

  同时,多种情势识记生字的办法,调动先生识记生字的兴趣,把逝世板的生字进修变得活泼风趣,并加深了先生的记忆交给先生评价的办法,经过过程先生对先生的评价来进步朗诵程度。如许不只培养了先生卖力聆听他人看法的好习气,还调动了先生的积极性。这为懂得课文内容,流畅的读文奠定了基本。

  2、采取先生爱好的多种方法懂得课文

  由于这篇课文,先生能够会对有些词汇不太懂得,要经过过程做举措、接洽高低文猜想、教员讲解等方法让先生懂得。所以多种情势的朗诵关于他们在懂得上起着相当重要的感化。

  1.同桌相互聆听对方朗诵课文,然后相互赞助和指导。说说同窗读的哪些处所值得本身进修,还有哪些处所本身读得比较好,再相互说说本身朗诵时的领会。应用范读,创设情形。

  2.同窗间相互讲一讲这个故事,同桌或小组同窗相互弥补,然后推荐一名同窗在全班讲故事。在朗诵或讲故事的过程当中,教员要留意聆听和不雅察,懂得先生对课文的哪些处所懂得较好,还有哪些处地点懂得上有艰苦,要捉住机会及时指导。

  3、课外扩大,引向生活

  和爸爸、妈妈一路读。先生带着对课文的懂得,课下可以和爸爸、妈妈一路浏览评论辩论这个故事,然后同窗间交换和爸爸、妈妈一路读的领会。

  这一环节的设计不只锤炼了先生的说话表达才能,同时在与父母浏览的过程当中加倍深了父母与儿女之间的情感。教导先生以实际施动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

 

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