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五年级语文下册《杨氏之子》教案

时间:2019-09-17 五年级 我要投稿

  教授教化目标:

  1、无情感地朗诵课文,背诵课文。

  2、能根据注释懂得词句,懂得课文内容,领会故事中孩子应对说话的滑稽机灵,培养先生进修白话文的兴趣。

  教授教化重难点:

  指导先生把课文读流畅,读懂句子,领会人物说话的滑稽和机灵,培养先生进修白话文的兴趣。

  课时安排

  二课时

  教授教化过程:

  一、预习商量

  1、出示马克·吐温的故事,默读:

  师:同窗们,明天师长教员给大年夜家带来了一个小故事,请大年夜家看看。(投影出示)

  有一次,马克·吐温乘火车去一所大年夜学讲课。由于要在预定的时间内赶到,所以他非常焦急,而火车却开得很慢。这时候,查票员过去了,问马克·吐温:“您有票吗?”马克·吐温递给他一张票,查票员发明这是一张儿童票,就说:“真成心思,我看不出您照样一个孩子哩!”马克·吐温不紧不慢地说:“如今我曾经不是孩子了,但我买票时照样孩子。您要知道,火车开得太慢了。”

  生:(默读故事)

  师:看懂了吗?想想,马克·吐温真的是在孩子时买的票吗?

  生:不是。

  师:那他为甚么如许子说呢?

  生:他的意思是说火车开得慢,我买票时是孩子,然则我长大年夜了火车还没有到目标地,可见火车是开很多么的慢。

  师:是的,马克吐温实在实际上是这个意思。他用夸大诡辩术异常滑稽地表达了此时急切而又没法的心境,且对火车的慢速度停止了委宛而辛辣的嘲讽,这里就表现了说话的艺术。本单位我们进修的主题就是“说话的艺术”。像如许表现说话艺术的经典故事,古今传播的很多,明天我们就来进修一个现代的故事,这是一篇白话文,(示题)齐读课题──杨氏之子

  2、引入课题,解题:

  师:读了课题,你知道了甚么?(先生根据本身的懂得答复)

  生:这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

  师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,哪“杨氏之子”的意思就是──?

  生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

  师:假设你姓李,那你是?(李氏之子)

  2、协作交换

  师:先人说:“读书百遍,其义自现”,看同窗们能不克不及把这个白话文故事读通。白话文和白话文在朗诵上有不合的地方,要读出白话文的神韵。

  1、自在小声初读课文。

  2、请一个先生读课文,检查字音。(根据先生读时标出“为”“应”的读音)

  师:第一次读白话文的感到如何?

  3、师范读。

  4、生自在读,边读边画节拍。

  5、示节拍

  梁国/杨氏之子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/回声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、生看大年夜屏幕有节拍地读。

  3、品读体验

  1、自立懂得课文:

  师:同窗们读得真不错,读完课文,大年夜家都知道《杨氏之子》讲了两小我。他们分别是谁啊?

  生:杨家的儿子和孔君平。板:扬氏子孔君平

  师:他们之间产生了甚么事呢?

  2、同桌交换本身的懂得:

  (进修古文我很多办法,其实我们最经常使用的有根据注释、插图、接洽高低文和借助对象书等,我们用这些办法来懂得课文的意思?)

  师:我们同桌协作,看能不克不及一路把这个故事讲出来。

  (先生展开进修)

  3、全班交换本身的懂得。

  做出反响,知道主人在拿本身的姓开打趣,所以立时由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开打趣。

  板书:孔雀

  ⑶层次杨氏之子的话外之音:

  假设你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!

  师:我们来分享大年夜家的读书领会,谁来?

  生:我认为杨家小儿答复的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。

  师:为甚么他要说孔雀呢?

  生:由于孔君平说杨梅是杨家的水果。

  生:我认为孔君平是在取笑杨家小儿,你姓杨,杨梅就是你家的水果。

  师:如许说有事理。

  生:杨家小儿的答复妙在他听出了孔君平的弦外之音,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他直接否定了孔君平的说法。

  师:领会得真好!杨家小儿的意思是说,假设您认为杨梅是我家的水果,那──

  生:孔雀就是您家的鸟。

  师:还可以说──

  生:假设孔雀不是您家的鸟,那杨梅固然不是我家的水果!

  生:我认为杨家小儿的答复很言语奇妙,反应敏捷,表现了说话的艺术。

  (生掌声)

  假设杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?

  (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得僵硬,有顶撞之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表示了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反应出孩子思想敏捷,说话滑稽。)

  10、假想:孔君平听了杨家小儿的答复,会怎样说?

  指导先生在说孔君平的话是用上“聪惠”

  师:孔君平听了小儿的答复,会有甚么反应呢?

  生:这孩子真聪慧。

  生:孔君平无言以对。

  生:孔君平会暗自佩服。

  11、提醒中间词“聪惠”:

  师:可以用文中的一个词语来描述杨氏之子。

  生:聪惠。

  师:请大年夜家看惠的解释是?

  生:聪明。

  师:对,说话的艺术是来自于聪明。

  四、稳固延长

  1、同窗们的领会很深刻,假设如今朗诵课文,信赖你可以或许把本身的领会带进朗诵,你可以尽情地感触感染古文的神韵,请你们根据本身的懂得再来读读课文,然后请一个同窗读。

  2、师:同窗们读得真好,我们试着把它背上去好吗?全班背诵。

  3、小我背诵(时间许可)。

  4、杨家这个孩子真是聪慧啊,他让我们感触感染到了说话的魅力。下面我们再来领会说话艺术魅力。

  教授教化反思

  白话文进修要掌握以下几点:一是读准,即读准字音,读准节拍,读出抑扬抑扬。二是读懂,即读懂大年夜意,理清思路掌握文章的内容。三是在读准、读懂的基本上,进修其构造、说话及写法,领会作者所表达的情感。是以,朗读是白话文进修最好的办法。本文教授教化时,可采取师生协作、小组协作、男女对擂等方法展开朗读比赛,让先生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。