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人教版六年级语文上册《伯牙绝弦》教案

时间:2019-09-17 六年级 我要投稿

  一篇短小、深奥的白话文,经我校邹彤霞师长教员的真情归结,拨响了全部听课师长教员和先生们的心弦,让我们为之震动、可惜、悲叹。伯牙谓世再蒙昧音,乃破琴绝弦,毕生不复鼓,但是弦尽音未尽,那余音却久久缭绕我们的耳际,弹之不走,挥之不去。这就是邹师长教员在《伯牙绝弦》的教授教化中为我们奏出的优美动人的乐曲!

  走进邹师长教员的教室,我仿佛听到了伯牙优美的琴声,看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感触感染到知音难求的那种欲望、掉落的心境……

  邹师长教员的课,之所以给我们留下这么深的印象,我认为与教员对文本的发掘、融合得深刻、透辟是密弗成分的,是教员巧设情境,精心构建教程的成果。

  一、游戏导入激起兴趣

  一开课,教员就指出“中国的说话文字是有色彩、有声响、有画面、无情节,乃至是有滋味的”,出示词语“清风渐渐”、“炊烟袅袅”、“平地流水”等,让先生展开联想,以游戏的情势,让先生在轻松的教室氛围中开端了进修。

  2、以读代讲回归天然

  整堂课,教员引导先生朗诵课文的遍数不下二十遍。从刚开端接触课文时“用老祖宗的办法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读;从请求读通畅,读流畅,到读得有节拍,再到一句一句感悟读,引读,配乐读等。每次的朗诵其实不是简单机械的反复,而是环环相扣,步步晋升。而如许多层次,多元化的朗诵,都由一条“情感”主线牢牢地牵引,那就是教员捉住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通,花大年夜力量地咀嚼说话的情思,在不经意间,先生的真情天然地流淌出来了。

  3、捉住重点品出意境

  整堂课,教员引领着先生好像畅饮着一杯醇喷鼻的酒,咀嚼着一杯幽喷鼻的茶,在字里行间,去品读,去感悟。如让先生咀嚼三个“善”字,每次的意思有甚么不合;在现代文中,这个字的意思又是甚么;从哪些处所可以看出“伯牙善鼓琴,钟子期善听”。这一品,让先生深切感触感染到伯牙琴技的高超,子期对伯牙琴声的爱好,和他们之间的情义。先生“善哉”之声自心坎由衷地收回,一次又一次,一向于耳。在此基本上,“伯牙所念,子期必得之”的懂得瓜熟蒂落。再如,让先生想象:伯牙破琴绝弦,毕生不复鼓,不复鼓的仅仅是琴吗?经过过程想象措辞,再一次让先生深切感触感染到伯牙掉去知音的那种刻骨铭心的痛。这一咀嚼,让先生的情感取得了升华:那就是“千古知音最难觅”,珍爱具有,珍爱友情。

  四、课外拓展画蛇添足

  教员在教授教化中,屡次设计了让先生浏览课外材料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓,你能给大年夜家简介一下吗”、“伯牙与子期故事千古传播,谁来讲一讲他们的故事”。这些安排,不只表现了教员大年夜语文不雅的教授教化理念,还进一步调动了先生的进修兴趣,为先生懂得甚么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前,伯牙写下了一首短歌”材料的引入,加上教员饱含蜜意的朗诵,则真正起到了画蛇添足、动人肺腑的功能。

  教员可以或许把本身的情感深深地融入到文本中,让先生经过过程读中感悟,在不知不觉中完成了先生、教员与文本的思维交换和心灵洗澡,真正达到了突显语文教授教化实效的目标。